二、 教育性戲劇，讓戲劇的大門向拓展訓練打開
在理論層面，對于戲劇教育功能的研究和探討，古已有之。戲劇，這種以演員當眾表演故事為本質特征的藝術形式，傳承著民族的文化，教化著自己的民眾，發揮著文字、書本所不能替代的教育作用。可以說，戲劇的基本功能就在于娛樂和教育，而且戲劇教育功能的獨特之處在于它能寓教于樂。戲劇的教育功能在馬克思主義戲劇家布萊希特的戲劇理論中得到前所未有的強化,提供最詳細的熱風烘箱介紹，他認為劇院應該成為檢驗人類在特定情境下的行為的實驗室。他說：“這些實驗沿著兩條線索進行，這兩條發展線索是由戲劇的娛樂和教育功能所決定的。就是說，戲劇從事的某些實驗是為了增強它的娛樂功能，另一些實驗則是為了提高它的教育功能。”[5]他預言戲劇發展的趨勢將會使娛樂和教育這兩種功能融合起來。他所創作的眾多享譽世界的史詩劇就是這種趨勢的證明，而他的革命性的戲劇理論和演劇方法，在世界范圍內推動著戲劇朝著教育大眾、改造社會的方向發展。
在實踐層面，真正讓戲劇為教育和培訓所用的巴西戲劇理論家、教育家奧古斯都·伯奧（Augusto Boal）。他沿著布萊希特的道路繼承發展,提供最詳細的鋼制散熱器介紹，創立了“被壓迫者詩學”,提供最詳細的化學除油器介紹，提出了“觀演者”（Spectactor）這個集演員和觀眾于一身的概念。讓觀演者將遇到的各種問題在舞臺上，并且自己去扮演主要的角色,企業應長期堅持超越客戶不斷增長期望的目標和計劃，在觀眾的參與下，一邊表演一邊討論,提供最詳細的十字繡批發介紹，嘗試各種可能的解決方法，訓練自己能夠在真實的社會環境行動。伯奧不僅在理論上進行了透徹的闡述，而且在戲劇結構、演劇過程和演員的訓練方法上都找到了革命性的突破來貫徹這個的理論。他親身實踐并發明了諸如論壇劇場（Forum Theatre）、形象戲劇（Image Theatre）、無形劇場（Invisible Theatre）等多種戲劇形式供人們選擇運用。他創立了一套快速、有效的演員訓練方法，可以在較短時間內讓觀眾掌握在舞臺上行動的基本技術,提供最詳細的熱能表介紹，把自己的經驗帶入舞臺上的演出之中，自信的用身體和語言來表達和交流的觀法。
他的理論和實踐方法像種子一樣播撒到不同的社會土壤中，催生出了豐富多彩的戲劇樣式：有面向弱勢群體、幫助他們找歸自我價值和尊嚴的民眾劇場；有增進社區不同群體之間的溝通、建設社區文化的社區劇場；有幫助協調人與自然的關系、促入環境保護事業的環保戲劇；還有幫助青少年人格成長和創造力培養的教育劇場（TIE, Theater in Education）等。歸納起來，層出不窮的這些戲劇形式都是為了讓參與者行動起來，親身體驗，它們的主要目的不是為了藝術審美或者為了娛樂，而是為了教育、為了培養真實的行動能力,提供最詳細的無煙燃氣燒烤爐介紹，因此，它們與藝術性的戲劇劃清了界限，可以統稱了教育性戲劇/劇場（Educational Theatre/Drama）。
拓展訓練，作為當今流行的一種體驗式培訓形式，培訓的對象主要是各種企業組織中的員工。當它從戲劇領域中吸取養分、與戲劇產生融合之后，很可能也會發展出一種新的教育性戲劇，因為它是在經濟領域、服務于廣大的企業，借用伯奧的概念命名方法,提供最詳細的自動灌裝機介紹，筆者把稱為“企業劇場”（TIE, Theater in Enterprise）。
三、 企業劇場的功能與形式
企業劇場（TIE, Theater in Enterprise）和教育劇場（TIE, Theater in Education），兩者不僅在英文縮寫上一致，而且在其內在原理、操作流程和方法上都是共通的。明白了教育劇場是怎么歸事，也就很容易想象未來的企業劇場可能是什么樣子。
臺灣教育劇場專家蔡奇璋在《在那涌動的潮音中——教育劇場TIE》一書認為，“雖然學界對‘Theatre-in-Education’的定義和功能至今仍在爭論不休，但它大體不外乎是“以一個演教員（actor-teacher）和參與者之間的互動為基石的戲劇體驗。編導小組運用戲劇呈現的方式，將某一社會議題（如環境保護、種族分歧等）具象化，并且在設計、排演的過程中預留出可供參與者實際介入討論或表演的空間，讓參與者能夠從這個虛擬的情境中，充分感受到問題本身的深度和難處，入而在多方思辨、溝通后做成自己的結論或決定。所以說教育劇場可以說是一種具有明顯教育目標的劇場形式。”[6]
（4） 再現組織難題，提升管理能力
在這個功能上，企業劇場與伯奧的論壇劇場以及教育劇場是一脈相承的，只不過其中探討的問題將集中在企業組織內部。我們目前還沒有進行這方面的詳細實踐，從與企業管理者交流的情況來觀，他們對于這種用企業劇場來展演和討論企業內部問題的方式表現出一定的興趣和謹慎的態度，而我們自己也在研究和摸索階段，其中的困難既有來自企業的客觀方面，也有自己的主觀方面。
客觀困難：主題難定，面子難瞅
首先，企業作為一個盈利性的社會組織，它的內部管理經營活動需要對外人保密。入駐企業的企業劇場培訓人員需要取得企業充分的信任才可能開展工作。第二，不是什么樣的問題都能拿來展演、討論，比如企業高層領導人之間的意見分歧、利益瓜葛，估計沒有誰愿意拿出來演給別人瞅。因此，我們預計能拿出來展演的問題應該是在組織的中層或基層，比如部門之間、經理之間、員工之間的矛盾沖突，為了企業的整體利益和長遙發展，高層領導人樂于觀清晰下面畢竟發生了什么問題、出于何種原因、可以如何解決。第三,提供最詳細的不銹鋼波紋管介紹，等到真的要把經理之間或員工之間的問題拿出來展演，還需要克服障礙是當事人的面子，因為彼此間發生了問題，總歸會有些別扭，不是太光彩，何況是在企業領導人以及公司其他員工面前展演出來。
要解決這個困難，首先必須做到對事不對人，絕量淡化矛盾沖突的個人色彩，以免對當事人造成傷害，而把它表現為一種現象或一個群體性的問題。同時，可以不要讓問題的當事人親自去演（除非他們自愿），而讓其他員工、或者讓企業劇場的工作人員代替展演，這樣，能基本保證大家從較為客觀的角度來觀望、參與和討論問題。
主觀困難：培訓人員要有更高的綜合能力
要開展這樣企業劇場培訓活動，必然需要一個編導小組和一名核心的演教員或引導者(leader)，他們除了要對教育劇場的過程、形式和方法有純熟的掌握之外，還必須具有企業經營管理的基本經驗和知識，這樣，在與企業領導人進行對話時才容易獲得充分的信任，在進入企業內部尋找案例、提煉主題時，才能找到一些關鍵性的問題，在展演、討論和培訓的過程中，才能夠結合企業的實際情況，進行較為專業的引導，而不至于說一些外行話。
要實現企業劇場的這個功能，絕管存在著上述困難，需要較長時間的學習、研究和積累， 但我們清晰，這是最能體現戲劇本質和特色的一種功能，它必定有利于企業管理水平的提升，因為它是以企業內部的真實案例為基礎，以人物的行動來再現，而且這種行動是安全的、可重復的，能夠讓問題放大地、形象的呈現在眾人面前，讓人更清晰地瞅見問題畢竟出在什么地方、什么原因造成的、為什么當時沒有解決等等。絕管我們已無法改變已經發生的事件，但是對于包括當事人在內的所有參與者來說，在企業劇場的“行動實驗室”里，這種訓練將會有效地幫助他們增長管理能力或解決問題的能力，在遇到類似的情況時避免犯重復同樣的錯誤，做出更加明智的選擇。
2． 企業劇場開鋪的形式：
拓展訓練，作為體驗式培訓的一種，其基本形式自然是以行動和體驗為核心，通過討論和感悟讓理念深化到學員的內心、應用到日常生活中。企業劇場也是以體驗的、互動的、參與的活動為基礎，只不過這些體驗活動既可以圍繞培訓來做，如上述的第一、二、四個功能，也可以不考慮培訓，而主要以娛樂和文化為主，如第三個功能。針對溝通能力和創意的培訓，課程的長短、班級的規模以及學員的構成相對比較靈活一些，可以把多家企業有相同需要的員工組織在一起，進行短期的企業劇場訓練,提供最詳細的離心機介紹；而要實現文化建設和問題再現的功能，則必須是針對一家企業,提供最詳細的PE管材介紹，經過較長時間的深入調查和充分溝通，在掌握了企業的需求和詳細情況后才能開展企業劇場活動，因此它是一種度身定制的個性化服務。
目前，策劃和實施企業劇場的團隊主要由兩方面人員組成：戲劇界和拓展訓練界。戲劇界的專業人士能夠緊跟當今國際教育劇場發鋪的最新動態，消化吸收教育劇場的理論、方法，以適應企業劇場的要求。而拓展訓練界的專業人士多年在市場摸爬滾打，善于發現和掌握客戶的需求，現場培訓的實戰經驗豐富，因此，他們結合在一起能夠優勢互補，共同研發出適合市場和企業需求的企業劇場活動。
四、 結語
總而言之，拓展訓練和戲劇的融合，既顯示了體驗式培訓界發展的一種新動向，也顯示了戲劇在當今時代發展的一個新領域。借助拓展訓練，戲劇獲得了一個更加直接的途徑，將自身的影響力從劇場延伸到社會的多個領域，以藝術之外的另一種形式參與到社會的實踐之中，為推動社會發展而做出貢獻，同時，為自身的存在和發鋪找到新的支點。兩者的共舞，將揮灑出當今人文領域的一片嶄新天的。